jeudi 21 septembre 2017

Classe renversée partie I : le cours

Chaque chapitre est donc divisé en 4 activités différentes, la première activité consiste à rédiger le cours par les groupes.

Comme je l'ai déjà dit, ils sont alternants, et je souhaite les faire passer de consommateurs à acteurs de leur formation.
La première séance sera consacrée à expliquer la méthode, et à leur montrer les attendus sur le premier chapitre. Je vais leur exposer le cours en leur montrant ce que j'attends d'eux.

Une sketchnote pour caler le cadre :

L'idée ici est de les faire travailler sous word pour préparer la rédaction du mémoire. Je suis toujours étonnée de voir des jeunes (et des moins jeunes) ignorer les fonctions avancées de Word : sommaire automatique, table des matières, notes de bas de pages, bibliographie...

Je me dis qu'au sein des groupes un partage de compétences pourra avoir lieu.


mercredi 13 septembre 2017

Transférer le contenu entre les groupes

Il faut donc que les groupes puissent transférer les contenus réalisés entre chaque activité, et que tous puissent y avoir accès.

J'avais pensé à un système de clés USB, mais ça ne va pas être très pratique.

Tous les cours auront lieu dans les salles informatiques, avec accès internet, il faut donc en profiter.

Padlet me semblait une bonne solution, c'est un mur collaboratif où chacun peut déposer des fichiers, très intuitif et gratuit.

Cependant j'aimerais assigner des tâches aux équipes pour que chacun sache bien ce qu'il a à faire, et donner un cadre à l'ensemble, avec une solution gratuite et simple d'utilisation.

Google classroom me semble une bonne solution (je précise que je ne fais pas partie des anti-Google, comme c'est la mode ici et là).

Un tuto est disponible ici (il date de 2015 mais est toujours opérationnel sur la dernière version). Une vidéo avec les bases :



J'y ai créé les 10 chapitres de cours + celui de l'introduction avec les fiches outils, les tâches assignées par équipes avec les dates de rendu. Je l'ai paramétré pour chaque étudiant puisse y déposer des fichiers. Il faut simplement saisir tous les étudiants avec leur adresse email pour qu'ils reçoivent des notifications, des rappels... Ils peuvent également commenter les posts.

Pour l'instant ça a l'air sympa à utiliser, on verra à l'usage !

lundi 11 septembre 2017

Planning des activités

Chaque chapitre est divisé en 4 activités, et le groupe est divisé en 4 équipes.

L'idée c'est que toutes les équipes fassent toutes les activités, et qu'elles voient tous les chapitres. Autre impératif, il y a 14 séances de 3.5 heures pour l'UE. Il faut y intégrer un examen intermédiaire, l'examen final étant en plus des 14 séances.

J'ai donc passé un certain temps sur Excel pour arriver à combiner tout ça.

Ci-dessous un extrait sur deux journées, soit 4 séances :


En exemple l'équipe 1 réalise le cours du chapitre "Responsabilités civiles et pénales" sur une demi-journée puis récupère le cours fait par l'équipe 2 sur les accidents du travail, le lit, se l'approprie et réalise les jeux en classe.
Ensuite elle récupère le cours et les jeux en classe sur le chapitre "Maladies professionnelles" et rédige la fiche de révision.
Enfin elle récupère le cours + les jeux en classe + la fiche de révision du chapitre 'Inspection du travail" et en rédige  les sujets d'examen + les corrigés.

Bénéfices : tout le monde change d'activité par demi-journée, tout le monde doit s'approprier le contenu du cours du chapitre.

En toute fin une partie 'appropriation' est prévue, en particulier pour réaliser les jeux réalisés et pour répondre aux questions restantes.

Dans l'article suivant : comment faire passer le contenu entre les groupes ?

jeudi 7 septembre 2017

Introduction à la classe renversée

Avant de débuter l'UE, il faut que j'explique aux étudiants pourquoi ce système de classe renversée. Certains vont être sûrement déstabilisés par la méthode pédagogique.

J'ai préparé un très court diaporama à base de sketchnotes pour illustrer mes propos :
Ceci devrait déjà leur permettre de saisir l'idée générale.

Ensuite, un peu plus de détails sur la méthode de cours :

Je vais donc découper le groupe en 4 équipes, et le cours en 10 chapitres, chacun découpé en 4 parties. 

Je traiterai les 4 parties du premier chapitre pour montrer le niveau attendu, ceci après l'introduction, bien sûr !


lundi 4 septembre 2017

Constitution des groupes

Aujourd'hui une question intéressante... comment constituer les groupes pour le travail en équipes au sein de la classe ?
Plusieurs éléments à prendre en compte :
- des parcours très différents dans les étudiants, certains ont déjà un diplôme dans la matière, d'autres sont totalement néophytes
- des âges différents, donc des façons d'appréhender le travail en groupe différentes (et le travail tout court)
- des classes de taille variable, de 10 à 23

Après pas mal de lectures sur le sujet, j'ai vu la vidéo de Sylvain Connac 'Coopération et différenciation', le passage qui concerne les groupes débute à 41 mn, mais toute la vidéo est intéressante.

J'ai résumé la partie sur la constitution des groupes avec une sketchnote :

Je pensais initialement mixer les niveaux dans les groupes pour être sûre d'avoir des compétences HSE dans tous les groupes, mais finalement l'idée de tirer au sort permet de remplir beaucoup de critères.
Cela dit, vu le séquencement prévu pour le fonctionnement de l'UE, je ne vais pas pouvoir laisser le choix de travailler seul, il faudra bien que tout le monde soit dans un groupe.

Donc à rajouter dans la mallette d'animateur de classe renversée : un jeu de 32 cartes !

Bilan du cours en classe renversée

J'ai déployé le cours en méthode classe renversée dans trois classes différentes, avec des équipes allant de 2 à 5 personnes. Classe 1...

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